JERÓNIMO STILTON IN ENGLISH

NATURALES: GUION PARA ESTUDIAR TEMA 2

TEMA 2 LAS FUNCIONES VITALES


Pág. 26 La nutrición (recuadro azul). Saber explicarlo

Pag. 27 La relación y la reproducción (recuadro azul). Saber explicarlo// Las características de las personas**: SOMOS INTELIGENTES y NOS COMUNICAMOS a través del lenguaje.

Pág. 28** Los cuatro aparatos que intervienen en la reproducción: Nombrarlos e identifica un órgano de cada uno y a qué función vital pertenece:

EJEMPLO:

	Aparato al que pertenece	Función vital
Corazón	Aparato circulatorio	nutrición
Pulmones	Aparato respiratorio	nutrición
Riñones	……	nutrición
estómago	……	nutrición
huesos	……	relación
testículos	…..	reproducción
…………	…..
………..	…..
………..	…..
………..	……

Página 30** ¿En qué consiste la función de relación?. saber explicar el proceso.

Pág 31 solo lectura

Pag. 32** órganos destacados en el aparato reproductor masculino y femenino

Pág. 33** El embarazo y el parto, conocer los términos bolsa amniótica y cordón umbilical.

NATURALES: PROYECTO ANIMALES EXÓTICOS

9 de diciembre 2015

Aquí podéis ver un pequeño adelanto de los murales.

16 de noviembre 2015

 

Durante la semana pasada los alumnos de tercero han estado investigando acerca de algún animal exótico que ellos mismos han elegido y ahora es su turno para poner en común toda la información con sus compañeros de clase. Han colaborado en equipo para formar un mural con las principales características de los animales que han elegido.

 

¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Cómo se reproducen?

 

Pronto publicaremos los trabajos tan asombrosos que han realizado.
 

CONCURSO DE LECTURA: "MIRA QUIEN LEE E INTERPRETA"

CONCURSO DE LECTURA 3º DE PRIMARIA

El alumnado de tercero de primaria del Colegio Público Maestro Padilla participará este curso 2015-16 en un concurso interno de lectura.

Al final de cada trimestre se proclamarán los ganadores/as trimestrales (por grupo, A y B, separados) y al final de curso se determinarán por una parte los ganadores/as del tercer trimestre y los ganadores del año académico teniendo en cuenta el cómputo global de lecturas.

-Para la clasificación trimestral se tendrán en cuenta tres tipos de premios:

-Medalla de “oro”: cuatro libros leídos.

-Medalla de “plata”: tres libros leídos.

-Medalla de “bronce”: dos libros leídos.

 -Para la clasificación final/anual se tendrán en cuenta tres tipos de premios:

-Medalla de oro: el alumno/a con mayor número de lecturas.

-Medalla de plata: el alumno/a con el segundo número de lecturas.

-Medalla de bronce: el alumno/a con el tercer número de lecturas.

 Normas:

-       Los libros leídos serán registrados en el carnet de lectura que ya se ha entregado a cada alumna/o.

-       Para ser admitido como lectura, el libro debe ser apropiado a la edad y contener con un número mínimo de 100 páginas (sin contar ilustraciones).

-       Los comics no son admitidos como lectura para este concurso.

-       Si hay alumnos/as con el mismo número de lecturas, se considerará empate y podrán optar a medalla en las mismas condiciones, siempre que cumplan con los requerimientos indicados anteriormente.

CONCURSO MIRA QUIÉN LEE Y DRAMATIZA

Paralelamente al concurso de lectura se llevará a cabo un concurso en el que los alumnos/as interpretarán escenas entresacadas (por ellos mismos/as) de las lecturas realizadas.

Normas:

-       Los grupos de dramatización estarán compuestos por un mínimo de tres y un máximo de seis alumnos/as.

-       La elaboración de guiones y puesta en escena corresponde a cada grupo.

-       La dramatización tendrá una duración límite de cinco minutos.

-       El resto de alumnos/as otorgará una puntuación individualmente en una escala de 1 a 10, donde diez es la puntuación más alta.

-       La clasificación final se hará en base a las puntuaciones recibidas.

-       Se entregarán medallas de “oro, plata y bronce” a las tres puntuaciones más altas, respectivamente. En caso de empate de dos o más grupos se otorga medalla a todos ellos.

-       Se establecen tres categorías:

-       El guión más original y/o mejor elaborado.

-       La mejor puesta en escena.

-       La historia más divertida.

 

LENGUA

En esta pestaña podréis ver cada día los ejercicios y tareas que proponemos para esta asignatura.

Taller de escritura: CUENTO COLECTIVO

octubre 2015

"Érase una vez una mochila con un agujero que llevaba a un túnel secreto"...
 

Así empieza la primera línea que hemos dado a nuestros alumnos de tercero para que empleen toda la imaginación posible y entre todos creen un cuento.

Aquí tenemos algunos ejemplos:

" y se metió un ratón y el agujero llevaba a una piscina, y se tiró el ratón en bomba y vino su padre y le riñó. Después vino el dueño de la mochila y vio que estaba todo empapado. Al final del día quiso repetirlo, llegó a la piscina, se tiró, nadó hasta el fondo y encontró otro agujero, y ese agujero llevaba a una sala que resultó ser la biblioteca donde el ratón cogió un cuento y se puso a leer. Se terminó el cuento e iba a coger otro cuando vio que este le llevaba por una puerta secreta, se coló y llegó a una sala llena de tiburones, se lo comió un tiburón y dentro del tiburón había un agujero que llevaba a una alcantarilla, y en la alcantarilla había un caimán. El ratón corrió y corrió hasta que llegó a la puerta de un patio y de pronto se levantó y se dio cuenta de que estaba soñando y que ella, Claudia, estaba en la cama de sus padres.

Fin

Vaya historia más emocionante!! Buen trabajo chicos!

Érase una vez una mochila con agujero que iba a un túnel secreto…

Y llegó a un bosque encantado donde había ruidos muy extraños

Llegó a una mina secreta y se encontró a un hombre de las cavernas y estaban jugando al pilla-pilla la mochila y el hombre y le dio con su mazo

Se despertó y se encontró en un cementerio que parecía abandonado y salió del suelo un fantasma que no parecía aterrador

Y también había un vampiro que tampoco parecía aterrador

La mochila sí que parecía aterradora. Una noche, cuando la mochila fue al cementerio iba a visitar a su amigo cavernícola y vio  al fantasma y se fue corriendo.

Y cuando se paró a descansar se le apareció una momia

Y la momia le gustaba mucho la mochila

Y de repente, detrás de la mochila había un zombi aterrador y quería morder a la mochila

Y apareció un amigo suyo para ayudarla, era un…EXTRATERRESTREEE!!!

El extraterrestre le dijo que corriera otra vez al bosque encantado. Cuando llegó vio un hueco gigante en vez del bosque encantado, miró arriba y vio un monstruo e intentó caminar despacito para escapar por un borde en el camino.

Y corrió muy rápido para poder escapar del monstruo

Al final rescataron al monstruo, el zombi, el vampiro, el fantasma, la momia y el extraterrestre y junto con la mochila se pusieron a bailar en una fiesta.

!una historia terrorífica chicos!!:-))

PROYECTO MONSTER

MONSTER PROJECT

26 DE NOVIEMBRE 2015

Y aquí podéis ver los proyectos que han realizado vuestros hijos:

1 de noviembre 2015

How to CREATE a Monster

Take paper and crayons or coloured pencils and have fun creating monsters of all sorts. Here you have some clues (coge rotuladores y pinturas que vamos a crear monstruos divertidos de todas clases. Aquí te dejamos algunas claves de cómo hacerlo)

1.   Body Parts

Monsters can have the usual body parts that people have, like:

faces, feet, arms, ears, hands, and heads. They can also have animal body parts like antennae, fangs (colmillos), tails, wings, and fur. Don't forget the fun parts, like belly buttons and eyelashes.

2.   Talk about different colours. Body parts on fanciful monsters can come in all kinds of different colors.

3.   Discuss what monsters wear. Some monsters have terrible fashion sense

4.   Mix in some other adjectives. Monster parts could be scary or funny, sharp or round, curly or straight, big or small. Be creative, and think of a variety of different adjectives. Brainstorm adjectives together with the class.
5. Add prepositions. Does the monster have blue fur on its big belly? Does it have sharp teeth in its mouth? What does it have in its pockets or up its sleeve?
6. Have them label the defining features of their monsters.
7. Take turns to describe to the class